“沒有升學(xué)率一定是不行的。不管你怎么說素質(zhì)教育好，(如果升學(xué)率低)老百姓不會把孩子送來學(xué)校。”7月1日，在北京大學(xué)舉行的第二屆“大學(xué)—中學(xué)”圓桌論壇上，衡水中學(xué)校長郗會鎖坦言，轉(zhuǎn)變教育觀念是一個系統(tǒng)工程，板子不能打在學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)上。要好就業(yè)，就得上好大學(xué);要上好大學(xué)，就要有好分?jǐn)?shù)。“高考依然改變命運，我們必須正視這個現(xiàn)實。”郗會鎖強(qiáng)調(diào)。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，依然是論壇上被討論最多的話題。高中校長們有自己的無奈：在短時間內(nèi)，老百姓讓孩子上大學(xué)、上好大學(xué)的追求不會發(fā)生改變。

能考出高分的衡水中學(xué)，以軍事化管理出名，被稱作“高考工廠”，似乎站在素質(zhì)教育的對立面。但郗會鎖想要澄清——學(xué)校被妖魔化了，衡水中學(xué)做的也是素質(zhì)教育，希望為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“當(dāng)人們覺得我們的師生生活在地獄里的時候，他不知道這些人享受著拼搏的快樂，刻苦而不痛苦。”郗會鎖坦言，學(xué)校招不來清華北大畢業(yè)的老師，看到北京的名校他們也羨慕。“人家的教育理念確實很先進(jìn)。但是，衡水中學(xué)代表的是一所普通中學(xué)怎么發(fā)展的問題，對其他學(xué)校來說借鑒意義可能更大。”

郗會鎖強(qiáng)調(diào)，校長要抓升學(xué)率，不過要“綠色”升學(xué)率，也就是不能靠著逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)換升學(xué)率，而是要點燃學(xué)生，讓他們自覺主動地想學(xué)。江蘇淮陰中學(xué)副校長俞光軍也贊同，要關(guān)注高考成績，但也要關(guān)注取得成績的路徑。高中不能把辦學(xué)著眼點都落在追求高考升學(xué)率上，這是“只要今天，不要明天”。

被高中校長掛在嘴邊的高考，如今仍然和個人命運緊密相連。華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授吳剛表示，作為量能取才的渠道，高考摒棄了權(quán)力、出身和人際關(guān)系的干擾，讓落后地區(qū)的孩子有機(jī)會走出家鄉(xiāng)，獲得更高質(zhì)量的教育。知識改變命運，也成為我國社會各階層的情結(jié)。“高考不是最完美的篩選方式，但卻是高效而缺陷最少的篩選方式。”

吳剛指出，教育改革有3種路徑：制度改革、過程改革和評價改革。制度改革直接體現(xiàn)在招生制度設(shè)計上;過程改革指課程教學(xué)改革，從實際效果看，它必須通過評價改革推進(jìn)。而評價改革，就是我們熟悉的中考和高考的改革——它不僅是考試科目的變化，也是每一科目中考試內(nèi)容與形式的變革。

其實，中考和高考方式，在很大程度上決定了教育方式。吳剛說，以往的考試，是答題效率和精細(xì)度的較量，答題效率可以通過操練提高，精細(xì)度可以通過嚴(yán)格規(guī)范加強(qiáng)。“所以，中國大部分高中名校有三板斧——搶生源、挖老師和反復(fù)練。”但情境化命題正在改變高考評價方式。

前段時間，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，也指出要深化考試命題改革，創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。

“如果你認(rèn)為升學(xué)率高就意味著學(xué)校素質(zhì)教育搞得不好，那是對高考出題人的污蔑。”郗會鎖強(qiáng)調(diào)，高考本身也在考素質(zhì)，現(xiàn)在拿著書都找不到答案，“應(yīng)試”就是素質(zhì)教育的一部分。“分?jǐn)?shù)低你就說是素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)高就批評你搞應(yīng)試教育，荒謬，可笑!”

吳剛指出，在升學(xué)過程中，篩選不可避免，但可以進(jìn)行面向關(guān)鍵能力的篩選。教育部也曾多次強(qiáng)調(diào)，推動學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落地落實。這也就需要回到現(xiàn)代社會的能力主義基礎(chǔ)，探究何為能力，以及如何評測能力。“我們期待學(xué)校的過程改革能夠培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞囊淮氯恕?rdquo;吳剛說。(本報記者 張蓋倫)

關(guān)鍵詞： 郗會鎖 高考