團(tuán)風(fēng)縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)型人口小縣。當(dāng)前，全縣有各級(jí)各類學(xué)校77所，其中學(xué)前教育(幼兒園)37所，義務(wù)教育學(xué)校35所，高中教育學(xué)校3所，特殊教育學(xué)校1所，民辦高校1所。

該縣積極開(kāi)展教聯(lián)體改革，按照省教育廳規(guī)定和市教育局指導(dǎo)，堅(jiān)持以城帶鄉(xiāng)，以強(qiáng)帶弱的聯(lián)建原則，在城區(qū)選定3所初中、3所小學(xué)和3所公辦幼兒園為核心校（園），實(shí)行“3個(gè)3模式”，將全縣72所中小學(xué)和幼兒園組建成9個(gè)教聯(lián)體，一次性撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，大幅度精簡(jiǎn)了行政機(jī)構(gòu)，節(jié)約了管理成本，統(tǒng)籌了教育資源，優(yōu)化了管理機(jī)制。

A 壓實(shí)責(zé)任 構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)“一盤(pán)棋”

(資料圖)

大員上陣高位推。團(tuán)風(fēng)縣委縣政府專門(mén)成立縣教聯(lián)體建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行雙組長(zhǎng)制，明確由縣委書(shū)記何永紅、縣長(zhǎng)胡凱擔(dān)任組長(zhǎng)，各職能部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)為成員，加強(qiáng)對(duì)全縣教聯(lián)體建設(shè)工作的決策領(lǐng)導(dǎo)。

部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同改。印發(fā)《關(guān)于成立團(tuán)風(fēng)縣推進(jìn)融合型教聯(lián)體建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，具體明確各成員單位工作職責(zé)，對(duì)縣編制機(jī)構(gòu)、發(fā)展改革局、財(cái)政局、人力資源和社會(huì)保障局等部門(mén)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，每半個(gè)月召開(kāi)一次領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議，先后協(xié)調(diào)簽發(fā)了多個(gè)政策性文件，在學(xué)校建設(shè)、數(shù)字賦能、經(jīng)費(fèi)支持及教師交流輪崗等方面創(chuàng)造有利條件，有力保障了改革工作的順利推進(jìn)。

督辦壓責(zé)主動(dòng)干?？h委縣政府將教聯(lián)體改革納入“兩辦”重點(diǎn)督查事項(xiàng)，定期督辦通報(bào)，傳導(dǎo)責(zé)任壓力?？h教育局成立教聯(lián)體建設(shè)工作指導(dǎo)專班，負(fù)責(zé)對(duì)全縣教聯(lián)體建設(shè)工作的日常指導(dǎo)與組織實(shí)施。

B 以點(diǎn)帶面 打造城鄉(xiāng)覆蓋“一張網(wǎng)”

科學(xué)謀劃布局?？h人民政府辦公室印發(fā)《團(tuán)風(fēng)縣融合型教聯(lián)體建設(shè)實(shí)施方案》，提出總體工作規(guī)劃，對(duì)全縣教聯(lián)體改革工作展盤(pán)落子，倒排工期，掛圖作戰(zhàn)。

辦好先行試點(diǎn)。按照《方案》部署，2022年11月，團(tuán)風(fēng)縣首批啟動(dòng)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校和城東學(xué)校兩個(gè)縣級(jí)試點(diǎn)教聯(lián)體建設(shè)，并先后被湖北省教育廳確定為省級(jí)試點(diǎn)教聯(lián)體，旨在為全縣教育改革開(kāi)路闖關(guān)，積累經(jīng)驗(yàn)。

出臺(tái)政策支持?？h教育局和財(cái)政局專門(mén)研究落實(shí)了教聯(lián)體建設(shè)的專項(xiàng)資金；人社局和編辦制定出臺(tái)《團(tuán)風(fēng)縣城鄉(xiāng)教師交流管理辦法》，對(duì)城鄉(xiāng)交流教師的工資待遇、生活補(bǔ)助、交通補(bǔ)貼、職稱評(píng)聘、崗位設(shè)置、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等作出明確規(guī)定；教育局研究制定《團(tuán)風(fēng)縣教聯(lián)體學(xué)校學(xué)籍管理辦法》，優(yōu)化招生政策，規(guī)范學(xué)籍管理，強(qiáng)化擇校限制，全力支持教聯(lián)體學(xué)校均衡發(fā)展。

C 破舊立新 推進(jìn)資源配置“一體化”

在行政管理上做“減法”。針對(duì)全縣教師編制緊缺，沒(méi)有教輔、教管人員編制的現(xiàn)狀，該縣在減管理層級(jí)、減行政人員上想辦法。當(dāng)機(jī)立斷，適時(shí)撤銷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)徹底退出歷史舞臺(tái)，正式結(jié)束歷史使命，讓教育管理人員重新回歸教學(xué)一線，從根本上解決了中心學(xué)校管理人員長(zhǎng)期擠占一線教師編制的問(wèn)題。

在規(guī)范教學(xué)上做“加法”。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校管理水平參差不齊的問(wèn)題，教育局圍繞“內(nèi)部治理共融共生、教師隊(duì)伍共用共管、教學(xué)資源共建共享、建設(shè)成效共測(cè)共評(píng)、家校社共謀共治、條件保障共促共進(jìn)”的目標(biāo)，研究制定20多個(gè)管理制度，構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教聯(lián)體學(xué)校內(nèi)部管理“七統(tǒng)一”，即發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃、教學(xué)統(tǒng)一管理、教師統(tǒng)一調(diào)配、課程統(tǒng)一設(shè)置、教研統(tǒng)一安排、活動(dòng)統(tǒng)一開(kāi)展、資源統(tǒng)一共享，確保教聯(lián)體學(xué)校的教學(xué)效率1+1＞2。

在資源調(diào)配上做“除法”。針對(duì)城區(qū)大校額、大班額嚴(yán)重，學(xué)校發(fā)展建設(shè)空間不夠的問(wèn)題，該縣教育局將擁有三個(gè)學(xué)部、兩個(gè)校區(qū)、6000多名學(xué)生的思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校一分為三。其初中部獨(dú)立更名為問(wèn)津中學(xué)，小學(xué)部調(diào)整為思源小學(xué)，幼教部設(shè)立思源實(shí)驗(yàn)幼兒園。通過(guò)撤建，各學(xué)部教學(xué)用房得到極大緩解，學(xué)校發(fā)展空間有效打開(kāi)。

在教師交流上做“乘法”。該縣在教師交流選配上打破地域壁壘，變學(xué)校教師為教聯(lián)體教師，出臺(tái)校長(zhǎng)教師交流輪崗管理辦法，設(shè)置教師交流交通補(bǔ)助，通過(guò)上派下掛、遴選交流，增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感，師資建設(shè)效果倍增，農(nóng)村學(xué)校再次煥發(fā)出生機(jī)與活力，部分擇校城區(qū)的學(xué)生開(kāi)始回流原籍。

D 總結(jié)反思，明晰試點(diǎn)成效“一本賬”

2023年中考，團(tuán)風(fēng)縣問(wèn)津中學(xué)教聯(lián)體方高坪中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)提升明顯，育人水平登上新臺(tái)階。多項(xiàng)數(shù)據(jù)創(chuàng)造歷史新高的背后，是團(tuán)風(fēng)縣教育系統(tǒng)推進(jìn)教聯(lián)體的生動(dòng)實(shí)踐。團(tuán)風(fēng)縣作為省級(jí)教聯(lián)體改革試點(diǎn)縣，該縣在教聯(lián)體建設(shè)中的成效目共睹——

讓僵化的機(jī)制活起來(lái)了。試點(diǎn)學(xué)校落實(shí)了教聯(lián)體學(xué)校內(nèi)部共融共生、教師隊(duì)伍共用共管、教學(xué)資源共建共享、建設(shè)成效共測(cè)共評(píng)、家校社共謀共治、條件保障共促共進(jìn)六大機(jī)制，將整個(gè)教育機(jī)制盤(pán)活做優(yōu)了。

讓躺平的教師站起來(lái)了。試點(diǎn)學(xué)校通過(guò)上派下掛、遴選交流，賦予城區(qū)教師以鄉(xiāng)村振興的使命，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師以與時(shí)俱進(jìn)的信心，讓躺平的教師站立起來(lái)。

讓想走的學(xué)生留下來(lái)了。教聯(lián)體建設(shè)有了核心學(xué)校的全面接管，農(nóng)村學(xué)校變美了，教師變優(yōu)了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校的管理與城區(qū)學(xué)校同步了，很多原本準(zhǔn)備進(jìn)城的學(xué)生選擇留了下來(lái)。

讓閑置的資源用起來(lái)了。教聯(lián)體建設(shè)規(guī)范了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，推行了素質(zhì)教育，各功能室和勞動(dòng)實(shí)踐基地都被派上了用場(chǎng)，讓閑置的資源用了起來(lái)。

讓農(nóng)村的質(zhì)量高起來(lái)了。今年春季，全縣中考和期末質(zhì)量檢測(cè)顯示，方高坪中學(xué)和方高坪小學(xué)成績(jī)都取得了明顯進(jìn)步，較好地證明了教聯(lián)體建設(shè)和教師交流對(duì)農(nóng)村學(xué)校的重要作用。

讓群眾的評(píng)價(jià)好起來(lái)了。教聯(lián)體學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育資源均衡配置，管理規(guī)范了，師資優(yōu)秀了，質(zhì)量提升了，農(nóng)村學(xué)生能夠就近上到好的學(xué)校，家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)減輕了，群眾的評(píng)價(jià)好起來(lái)了。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“學(xué)有所教”到 “學(xué)有優(yōu)教”，從“大起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”……在團(tuán)風(fēng)縣教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)陳志勇看來(lái)，“教聯(lián)體”改革正在助推城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

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